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專書與專書論文

專書
  • 「科學新聞解剖室」作者群黃俊儒等，（2016）：《新時代判讀力：教你一眼看穿科學新聞的真偽》。台北：方寸文創。 
  • 黃俊儒，（2014）：《別輕易相信！你必須知道的科學偽新聞》。台北：時報。 
  • 黃俊儒、薛清江編，（2011）：《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》。高雄：麗文文化。 
  • 黃俊儒，（2011）：《接壤-科學、傳播與教育論文集》。高雄：麗文文化。
     
專書論文

  • 黃俊儒，（2016/12）。台灣的公眾科技溝通。邱美虹主編之《台灣科學教育研究與實踐》，頁365-390。
    台北：高等教育。（具審查制）

  • Huang, C. J. ( 2016 ) . Public communication of science and technology in Taiwan. In Chiu Mei-Hung (Eds.).
    Science Education Research and Practices in Taiwan : Challenges and Opportunities, 279-297. NY: Springer.

  • 黃俊儒，（2015/4）。跨科際視角下的科學傳播三階段論。蔡明燁、王驥懋、唐功培主編之《界定跨科際》，頁161-184。
    台北：教育部。（具審查制）

  • 黃俊儒，（2015/2）：科學傳播與科學實作。鄭榮輝與林陳涌主編之《科學實作教學理論與實務》，頁97-118。
    台北：高等教育。（具審查制）
     

專書文章
  • 黃俊儒，（2014/10）：面對公民社會的大學媒體素養教育。陳炳宏、柯舜智、黃聿清主編《教學與學教：高等教育媒體素養教學參考手冊》，頁29-40 。
    台北：國立台灣師範大學出版中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/3）：「現代公民核心能力課程計畫」徵件觀察。陳恒安主編《課的解析》，頁264-277。
    台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/3）：一位通識教師應有的理念、實踐及認同。陳恒安主編《課的解析》，頁152-161。
    台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/2）：通識課程的教學策略：以行動與問題解決導向為例。陳恒安主編《課的反身》，頁186-197。
    台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2013）：跨素養的教育實踐 ─ 以「媒體素養」與「科學素養」為例。楊倍昌主編《大學轉骨方：在地觀察、行動與實踐》，頁213-224。
    台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。
  • 黃俊儒，（2011）：〈臺灣通識網介紹〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁309-316。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈適合了解科學不同面貌的八種影片類型〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁293-302。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈如何在通識課程中運用行動及問題導向的教學理念〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁209-216。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈如何透過教學計畫活化課程內涵〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁201-208。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈學生是科學記者-「科學新聞與生活」之通識作業設計〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁117-130。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2010）：〈以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計初探〉。謝青龍與林明炤編《精粹中的博雅-經典、教育與經典教育》，頁471-506。
    台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2010）：〈建立未來公民的媒體/科學素養 ─ 以「科學、新聞與生活」課程為例〉。
    鄭博真與王靖婷編《大學教學新典範-向優良通識課程教師學習》，頁23-42。
    台南：中華醫事科技大學教學卓越中心。（8700）
  • 黃俊儒，（2005）：《「從科學新聞到自然類通識教育：理論與實踐」論文集》。
    南華大學通識教學中心。（未出版）
  • 黃俊儒，（2004）：《人文精神》。弘光科技大學通識教育中心。（「人與自然」篇，第一單元〈科技與浩劫〉與第三單元〈科技與社會〉）

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